创新作文素材|创新作文之我见

发布于:2021-09-28 11:04:59

“百人百性”“泥人还有个性”等等俗语无不告诉人们:世界上没有个性完全一样的两个人。正因为如此,每个人对生活的体验也不尽相同。如果每个学生都能用自己的双眼去观察周围的世界,用自己的双耳去聆听周围的世界,用自己的头脑去思考周围的世界,一定会领悟出自己对周围世界的独特感受。然后再用自己手中的彩笔把这种独特的感受记录下来,写出的文章怎么会与别人的雷同呢?一句话,学生情感、灵性、体验的个性表达、学生真实生活的艺术表达就是创新作文。

可是,长期以来的应试教育,让作文教学走了许多弯路??要么把作文当成道德训诫录,不惜在作文时言不由衷的写些假话、套话、空话;要么不惜违背生活真实而故意拔高一些人和物,以达到歌颂“崇高”的目的;要么用一些滥情、煽情的文字,故弄玄虚的去编造一些悲情故事……写作文已不再是有感而发,真情流露的创造性劳动,而是遵循教师教给的写作模式的“流水作业”,作文可以“批量生产”,这样写出的作文怎么可能不是千篇一律的呢?

个性写作没有固定的模式和套路,冲破了传统作文教学的束缚,激发了学生的创新意识,给学生开辟一个畅所欲言的空间,真正做到了“以我手写我心”。

如何培养学生进行个性写作,让学生写出创新作文呢?经过多年模索实践,我认为可以从以下几个方面进行操作。

一是感受生活,开展个性写作。生活是创作的源泉。进行个性写作,应当从感受生活入手,感受的切入点选得越小越见效果,比如:先给学生提示一条重要的感受途径??关注自己的成长过程,观察自己的长相,*惯性的神情、动作,从而探询自己的内心世界,了解自己,再通过自己去探知与自己有着相同或相似经历、体验、认识的同学、朋友……进而去感受身边的人和事。为了扩大学生感受生活的范围,以更加饱满的热情去感受生活,教师还要千方百计丰富学生生活积极引导学生参与各种课外活动,引导学生关注活动中的细节,聚焦细节,放大细节,努力做一个会发现生活细节,懂得珍惜,享受生活的人。并及时要求学生把经历、感受、感悟这些真实体验,用文字记录下来。充满激情的学校生活会丰富学生的写作素材,给学生带来灵感和有话可说、有话要说、“不吐不快”的写作热情。个性写作自然就顺利展开了。

二是激赏学生,巩固个性写作。个性写作伴随着无穷的创造,是一种快乐写作,学生一旦尝到个性写作的甜头,就会产生浓厚的兴趣,会自觉地甚至是无所顾及的写下去。此时教师千万不要盲目乐观??因为学生的文章中可能会出现一些令人意想不到,甚至是让人瞠目结舌的看法或感受。出现这种情况是正常的,学生毕竟是比较幼稚,世界观、人生观尚未形成,又大都是独生子女,从小就以自我为中心。为了不打消他们写作的积极性,教师不宜对学生的错误看法横加指责,而是在肯定学生写作积极性的同时,加以耐心的引导,用放大镜去寻找学生作文中的闪光点,哪怕只有一个词,一个句子用得好,也要真诚的,毫不吝啬的去激励学生,去赞赏学生,让学生体会成功的快乐。体验成功,真正张扬他们的个性,发挥他们的潜能,使他们对个性作文保持持久的写作热情,最大限度地写好个性作文,巩固个性写作带来的成果。

三是强化联想和想象,拓展个性写作。个性写作确实有传统作文所不具备的诸多优点,但不可否认学生的生活空间是有限的,有些情感又是十二三岁这一年龄段学生所无法经历的。如果个性写作是局限在现实生活中,再独特的感受写多了也会显得呆板而*淡了,只有透过联想和想象,才能创造更广阔的空间和更丰富的情感,从而进一步拓展个性写作的范围。因此,在个性写作中强化联想与想象训练就不是可有可无,而是至关重要的了。

强化联想和想象的方式,方法有很多。可以是由此及彼的联想,可以是由果及因的推想,可以是由点到面的畅想,可以是移花接木的创想……既可通过延伸拓展教材,进行联想训练,也可借助教材中的插图,放飞学生的想象,还可启发学生大胆假设,在合理的基础上虚构幻想……但不管是哪一种,训练时,都不应该教条,可以结合学生的实际情况,有针对性地灵活进行。训练次数少了,效果可能不明显,要持之以恒,方可熟能生巧,只要坚持训练,学生一定会浮想联翩,神思飞扬,左右逢源,文思泉涌,写出与众不同,有独特个性、独特创意的创新作文。

总之,教师按以上教学策略对学生进行反复训练,学生就会找到感受生活的途径,进而把真实生活中产生的情感、灵性、体验用充满个性化的语言艺术地表达出来,写出创新作文。

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