一年级上册数学教案-第2单元 10以内数的认识和加减法(二) 5.10的加减法(西师大版)

发布于:2021-08-03 17:16:36

? 教学内容

5、10 的加减法

西师版数学教科书一年级上册教科书 37?38 页例 1、例 2、例 3 以及相应的 课堂活动,得数是 10 的加法和被减数是 10 的减法。
? 教学提示
教学中采取多种方式练*“凑十”,为学生学*以后进位加法的计算打好基 础。
? 教学目标
1. 理解 10 的加减法的计算方法,能正确计算 10 的加减法。 2. 在具体的情景中,进一步体会加法、减法的含义,体验计算方法的多 样化。 3. 经历与别人交流计算方法的过程,提高口语表达能力。 4. 在解决实际问题中,获得成功体验,产生积极的数学情感。
? 重点、难点
理解 10 的加减法的计算方法,会正确计算一图四式的加减法。
? 教学准备
教具准备教师准备多媒体课件、磁性卡片、教师制作一些卡通娃娃,身上贴 着数字、一捆铅笔(10 只)、小礼物(小红花或者其他的小奖品)视频展示台; 学生准备 10 根小棒。
? 教学过程 ? 创设情境,激发兴趣

建议:可以预设几个情景来进行导入。如 复*导入法、开门见山直入课题法、实物导入法(奖品激励法)、儿歌导入 法:等。 开门见山直入课题法:师上节课我们学*了得数是 8、9 的加法和被减数是 8、9 的减法,这节课我们来学* 10 的加减法,大家有信心学好吗?板书课题: 10 的加减法。 复*导入法:上节课我们学会了什么?现在老师考考你们。 1、填一填,想一想有几种填法? 89
2、在上题中选一个答案,写 4 道算式。写得有对又好的同学能获得同学们 的掌声。
指名上黑板写,其余的可以在自己的练*本上完成。 实物导入法:教师出示一盒铅笔:“这是我准备给同学们的奖品,想得到吗?” 师:“奖品只会发给收获的小朋友。大家先来数一数,这一盒铅笔有多少支?” “这节课我们来学* 10 的加减法。” 【设计意图】在自己稍微努力能获得奖品,这是每一个人都梦寐以求的,将 给与他们极大的学*动力。 儿歌游戏导入法: 1、播放《一二三四五六七》儿歌,师生谈话导入。 教师:请听!(学生听儿歌)谁知道这首歌曲里面有我们认识的哪些数字娃 娃?(学生汇报)你还知道哪些数字娃娃? 教师:今天老师给大家带来了许多漂亮的“数字娃娃”,要奖给表现好的小 朋友。(教师制作一些卡通娃娃,身上贴着数字) 2 教师:请拿出你们准备好的数字娃娃,大家一起做 10 的组成游戏。我出 1…… 学生:我出 9。(同时出示 9 的数字卡片)师生:1 和 9 组成 10。…… 教师:这些数字娃娃可真奇妙,今天我们要用这些数字娃娃学*一些新的知

识。教师:孩子们,这节课我们要研究的知识全部都跟 10 有关。板书课题:0 的加减法。学生齐读课题。
【设计意图】“儿歌、游戏”能活跃课堂氛围,调动了学生学*的积极性。 同时让学生感悟 10 的组成在加减法学*中的作用,为学* 10 的加减法做好了知 识储备。
? 探求新知 1.教学活动 1 出示例 1 中的图后,请学生看图,说图意再提出数学问题,说出算式。 师根据学生回答适时板书:
学生甲:盒子里有 7 支笔,盒子外有 3 支笔,合起来一共有几支笔?用算式 7+3 来解答,还可以反过来说,盒子外有 3 支笔,盒子里有 7 支笔,合起来一共 有几支笔?用算式 3+7 来解答。
学生乙:图中一共有 10 支笔,盒子里面有 7 支笔,盒子外面有几支笔呢? 用算式 10-7 来解答,还可以这样说:图中一共有 10 支笔,盒子外面有 3 支笔, 盒子外面有几支笔呢?用算式 10-3 来解答。根据学生提出的问题引导学生摆学 具,边摆边说摆的过程。(学生动手操作)
教师:你能通过看图或结*谘Ь叩墓趟狄凰翟跹扑 7+3 与 3+7、10-7 与 10-3 吗?
学生甲:在图上数一数,一共有 10 支笔,所以 7+3=10,3+7=10。 学生乙:因为 10 可以分成 7 和 3,3 和 7,所以 10-7=3,10-3=7。 学生丙:因为 7 和 3 组成 10,3 和 7 也组成 10,所以 7+3=10,3+7=10,…… 师根据学生回答在黑板*迨榇鸢浮 教师:这么多想法中,你喜欢哪种想法?为什么?学生回答。(略) 教师小结:利用组成来计算是一种很方便的方法,其他方法也可以,你喜欢 用哪一种方法就用哪一种。 【设计意图】在这一环节中,让学生看懂图的意思,再在此基础上提出数学 问题,培养学生从实际生活中提出问题的能力。同时通过数、摆、写、说等多种

感官的参与,自己学*例 1,发挥学生的主体性,让学生亲身经历知识的形成过

程,发展学生思维。使学生理解和掌握有关 10 的加减法的计算方法,并在自主

探索的过程中获得成功的体验。

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教师:刚才同学们根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式,这几个算

式都是有关 10 的加减法,其实有关 10 的加减法还不止这些,现在我们通过例 2

再来学*一种有关 10 的加减法。

教师:同学们,你们能根据自己的分法提出一些数学问题吗?并说说算式。

学生甲:10 根小棒可以分成 4 根小棒与 6 根小棒之和,用算式 4+6=10 表示。

学生乙:10 根小棒可以分成 3 根小棒与 7 根小棒之和,用算式 3+7=10 表

示。……根据学生提出的问题引导学生摆学具,并引导学生说出减法算式。

教师:同学们你们能从中提出一些减法算式吗?

学生甲:10 根小棒分两堆,一堆 4 根小棒,另一堆多少根小棒?用算式 10-4=6

表示。

学生乙:10 根小棒分两堆,一堆 3 根小棒,另一堆多少根小棒?用算式 10-3=7

表示。……教师小结:利用数的组成我们知道了 10 的组成有很多种,每一种组

成都可以写出两道减法算式,这为我们学*例 3 提供了方便。

【设计意图】在例 2 的教学中,通过摆学具,说图意写算式,在教师引导的

基础上交流 10 的组成方法,并正确计算 10 的加减法,加深认识相应的加减法算

式之间的联系。

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教师:大家通过例 2 的学*,知道可以通过 10 的组成来找 10 的加法或减法

算式,现在我们通过划一划,填一填,来找出 10 的加减法的其他算式,大家有

信心吗?

学生:有!

教师:请同学们仔细地观察例 3,说说书中的第一行是怎样划的,怎样填的?

引导学生先看懂图意,说出划法和填法。

教师:同学们理解得很好,下面请大家小组合作用上面的方法在图中划一划, 填一填,并根据划法写出相应的加法算式和减法算式,看哪些组写出的算式最多, 最完整。小组合作完成例 3。
教师:谁愿意向大家汇报你们组是怎样划一划,填一填的?列出的加减法算 式有哪些?学生到前面来演示汇报,老师板书,其他小组补充算式。
教师:刚才的这几组题如果没有图,怎样想出得数呢? 学生甲:根据数的组成算加法。学生乙:根据数的分解算减法。 学生丙:用数数的方法算。学生丁:根据 1 道算式可以写出另外 3 道算式…… 教师:同学们的办法可真多!可以利用 10 的组成来算,也可以利用加减法算 式之间的联系来算,这些算式都是我们今天要学*的 10 的加减法中的几组题, 除这些算式以外,你还知道哪些 10 的加减法算式?引导学生说出:10+0=10, 10-0=10,10-10=0。对说出上述算式的学生进行表扬。 【设计意图】在例 3 的教学中,通过摆学具,说图意,列出算式,在自学的 基础上交流计算方法,正确计算 10 的加减法,加深认识相应的加减法算式之间 的联系。学生利用学具操作,自己去探索、去发现,体验解决问题的过程。在这 一过程中,学生从被动接受知识转变为主动接受知识,在具体的操作中进行独立 思考,在相互的交流中不断完善自己的方法,有利于学生创新意识的培养。
? 巩固新知
1.教学课堂活动第 1 题。 教师:孩子们,学会了 10 的加减法,我们运用这些知识帮助小青蛙找朋友, 好吗?就是把组成 10 的两个数连起来,比一比谁能又快又对地帮小青蛙找到朋 友。 学生动手连线,展示交流。 2.教学课堂活动第 2 题. 明确要求:在每张卡片上补足 10 个点。 讨论解题方法:我们先来看第一张卡片,该怎样补点呢? 学生曱:第一张卡片上有 8 个点,8 和 2 组成 10,所以应该补上 2 个点。 学生乙:可以从 8 接着数,画 1 个数 1 个,一直数到 10。 学生丙:10—8=2,所以应该补上 2 个点。

学生独立完成后面几张卡片的补点,展示交流,集体订正。 4.教学课堂活动第 3 题。 引导学生同桌合作有序地涂色,说出算式。 【设计意图】通过游戏形式让学生在玩中学数学、做数学,使单纯的数学计 算课变得趣味盎然,提高了学生的学*兴趣,增强了学*效果。
? 课堂小结 教师:孩子们,今天我们学*了什么?还有什么不明白的地方吗? 【设计意图】“还有什么不明白的地方吗?”这个问题学生难以回答。 因为年龄小,表达能力有限。但是能回答这个问题的学生将来绝对是优秀学 生。老师问这个问题也是观察学生的分析、思维的一个敲门砖。 ? 布置作业 1、课本第 38 页、第 39 页第 2 题。答案:2、(1) 9-3=6 6+4=10 (2) 10 10 7 9 9 6 2 5
2、学唱凑十歌:一九一九 10 只小蝌蚪,二八二八 10 只花老鸭,三七 三七 10 只老母鸡,四六四六 10 只顽皮猴,五五五五 10 只大老虎。
? 板书设计
10 的加减法

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0

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? 教学反思 教学中采取小组合作的学*形式有利有弊。好处是学生之间也能互相帮助互 相学*,坏处是不好组织,很容易搞成 1 人包办所有任务。所以教师在组织小组 合作学*时,要注意教学生如何合作学*、监督学生进行合作学*,保证学*的 质量。
? 教学资*ɑ改浚扛龅ピ辽僖桓黾纯桑 ? 教学精彩片段
采用游戏,复*铺垫 教师:孩子们,我们来玩玩对口令的游戏,好吗? 学生:好! 教师:游戏规则是你出的数跟老师出的数合起来是 10。师生游戏,如:我 出 1,我出 9,一九一九好朋友;我出 2,我出 8,二八二八手拉手;我出 3,我出 7, 三七三七真亲密;我出 4,我出 6,四六四六一起走;我出 5,我出 5,五五凑成一双 手。 【设计意图】通过“对数”游戏,体现师生互动。让全体学生参与到复*过 程中,体现了面向全体,让每个学生都有学*机会的教育理念。同时,为学* 10 的加减法做好了铺垫。
? 教学资源 趣题
? 资料链接

数字评功会 今天我来的可真是时候,正好赶上了今年的数字评功会,听数字王国的人 们说,评功会还是今年第一次举行呢!既然这么难得,咱又是头一次来,当然 要进去开开眼了。 我随着人群来到数字王宫,评功会早已开始了。“0~9”这十个数字正争 论不休。“9”开口说话了:“要说这次评功会的冠军,那可以非我莫属了,这 里我最大,你们无论是谁,都比不上我,即使要赶上我的大小,你们至少也得 两个、甚至三个数字相加才能得到我,多方便;假如没有了我,那么要表示九 个物体,就得用“2+7”,“3+6”等等一些麻烦的式子,所以我最大,冠军应 该属于我……“数字”9 洋洋得意,越说越来劲。 “哼!你以为你就最大了,我虽然没有你大,但你有没有想过,如果在每 个数字的右上角添上我,那就变成了这个数字的*方,比你的功劳大吧?”小 “2”瞥了“9”一眼,轻蔑地对它说。 “你说添你就*方,那添我还立方呢!”小“3”驳回了小“2”的一段自 夸。几个数字的自夸把小“1”的瘾也勾了出来。“你们都争,我也争,要我说, 我的功劳最大,你们任何一个数,都是若干个我组成的,没有我,有你们吗?” “1”也按捺不住,争起了功劳。 国王静静地听着,眼看这“评功会”就要变成“争论会”了,但还是一言 不发。“国王,请允许我说一句。”公*的数字“5”站出来,“我认为,这是‘评 功会’不是‘争论会’,像你们这么骄傲,谁都没有资格参加这次评功会!”数 字“5”的一番话把“9”、“1”、“2”和“3”的脸说红了,一个个低下了头。 “5”也说出了国王的心里话,国王坐在宝座上,脸上露出了微笑。 “5”接着说道:“国王,我推举‘0’,我与 6、7、8 这几个数字商量过了, ‘0’是最适合当这个冠军的人物了……” “对,推举‘0’是最正确的!”沉默了好久的“6”终于说话了。 “不,这里我最小,我又没有什么功劳,你们别选我了。”“0”一向很谦 虚,从来不争不抢。“不,你的功劳最大,如果我们离开了你,我们就只能成 为单一数字,你跟在我们后面,能使我们成百上千的扩大……”7、8 你一言, 我一语,好像 0 的功劳说不完,也说不尽。

此时的国王也看懂了一切,终于开了金口:“虽然 1、9 等这几个数字的功 劳不小,但你们都太骄傲,在这个王国里,‘0’最小,也是最谦虚的,7、8 这几个数字也说出了‘0’的功劳,我说,这第一位数字功臣就推选‘0’吧!”
数字评功会结束了,“0”当选了本年度的有功之臣,数字王国又恢复了往 日的安静。


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